第11课:安全第一——具身智能的伦理边界与安全设计

初中八年级 · AI通识课程

第11课:安全第一——具身智能的伦理边界与安全设计

第11课:安全第一——具身智能的伦理边界与安全设计

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【学习目标】

1. 理解具身智能的安全核心,包括物理安全与数据安全的内涵

2. 通过案例分析,认识具身智能设备中的安全设计逻辑

3. 评价具身智能的伦理规范与使用边界,能够分析具体场景中的伦理困境

 

【情境导入】

自动驾驶汽车行驶中突然探测到横穿马路的行人,瞬间自动紧急制动系统避免碰撞;手术具身智能在操作中检测到力度异常,自动暂停运行并向医生发出警报;家庭服务具身智能在移动时遇到障碍物,及时调整路线防止碰撞。这些场景背后,都体现着具身智能的安全与伦理底线。具身智能越深入人类生活,安全保障和伦理规范就越重要。

 

【知识大揭秘】

概念引入:安全是具身智能的底线

具身智能的安全是其规模化应用的前提,核心围绕物理安全与数据安全两大维度展开。物理安全是指具身智能机器人在运行过程中,不会对人类、设备或环境造成直接或间接的物理伤害。数据安全是指具身智能采集的数据不被泄露、篡改或滥用,并保障数据的采集和使用符合规范。

深度解析:安全设计的实践应用

案例时间:无人驾驶的伦理困境——“电车难题

知识小结:具身智能的行为边界

 

AI看图学】


【动手练一练】

活动:具身智能伦理困境辩论

活动目标:通过实践活动深化对本课知识的理解,培养动手能力和分析思维

步骤:

1. 小组选择一个伦理困境场景(如:无人驾驶汽车在紧急情况下应该优先保护车内乘客还是车外行人?)

2. 分角色辩论:正方(优先保护行人)vs 反方(优先保护乘客)

3. 各方给出至少2个论据支持自己的观点

4. 全班讨论:是否应该让具身智能做出生死抉择?还是应该由人类预设规则?

工具/平台:纸笔、计时器

预期成果:辩论记录和反思报告,包含各方观点和论据

 

【想一想·辨一辨】

1. 阿西莫夫机器人三大准则还适用于今天的具身智能吗?你觉得需要怎样更新?

2. 如果一台家庭服务机器人无意中拍到了你的私密照片并上传到云端,这属于数据安全问题还是伦理问题?应该怎么处理?

 

【拓展阅读·前沿视窗】

了解电车难题Trolley Problem)在自动驾驶领域的讨论,思考具身智能的伦理决策应该由谁来制定。关注我国《新一代人工智能伦理规范》的内容。AI伦理审查师是新兴的重要职业,负责评估AI产品的伦理风险。

学完本课了?来检验一下学习成果吧!

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